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    五子棋授课有三难：

    一、听众的提问

    听众最常问的，也可能是最想知道的是，“为什么下这里”，“怎么想到下在这里的”，等等。很多人在授课时，也说不清楚为什么下这里，或是怎么想到下这里的，这一方面是不知道如何去解释，太深了， 怕大家听不明白，太浅了，可能也说不清楚，另一方面是五子棋还没有 一个成形的比较系统的理论支持。记得以前在学校学外语的时候，老师回答这类问题时，最常说的是“习惯用法”。我想这未免太尴尬了。其实大部人还是关心选点和占优，定式并不一定是唯一的学习方法，这也可能是喜欢投机取巧吧。

    二、关于点的胜负问题

    授课难免要选一些有代表性的例子，起码也是自己经过一段时间分析过的例子。但是在自己分析研究的过程中，这个点或局，是不是一定就被自己吃透了，没有错误了，这有点难度，尤其是稍复杂的局面，经常会限于棋力或研究的时间，而出现错误。即使是自己经过长时间分析甚至已经终结到必胜了局面，也会因为个人思路不同，而产生不同胜法 ，这在授课过程中，也会让自己大吃一惊，因为变化没见过，临时拆解不一定能达到目的，你无法说明这个点的胜负，只能说强弱，可当有人已经研究过知道结果，而反驳你的强弱观点时，你如何比较哪种下法最好呢？头疼啊。

    三、教学方法

    这是一个大问题，无论你在哪里授课，你都应该有一套自己的授课思路，讲一节不难，两节不难，累积到一定数量时，你还讲什么？只是不停的分析拆解精典对局吗？还是把定式拿出来一个个分析？我想，这都不是办法，授课的目的，是让人记住，不论是记住讲师，还是记住授课地点，或者是记住棋，关键在于授课的人，你如何能活跃气氛，带领大家上一堂生动的课，把五子棋的奇妙展示给大家，让听众更有兴趣学习，这是一个值得考虑的问题。

    听课也三难：

    一、课程的内容

    经常会听到一些朋友这样说“听是没听明白，谱打下来了”，“老 师，慢点摆”，“多摆几个点，详细些”等等。这算是摆谱教学，听的人不知道在上课过程中该学习什么，也没人告诉他们该学什么，再加上可能听课人众多，讲师也照顾不到个别人。如果仔细想想，是讲师的问题，还是学生的问题呢？可能你讲的内容，很多人已经知道结果了，所以不知道结果的，也发不上言，说不清楚，下不明白，只能打谱。再者可能是听课的人水平普遍不低，或许大家都盼望一种新的课程内容。你的授课内容决定你的听众水平。

    二、课程的难度

    大部人都想听听中级或高级五子棋课程是什么样的，能讲这些的讲师，在国内可谓少之又少。什么样的是中级，什么样的是高级，没有明确界线。如果把出题或留一些有难度作业也算上是讲课的话，那中高级就容易多了。这是不是需要划分一下，五子棋的授课级别呢？如果定式 和必胜算初级，普通棋理加定式拆解算中级，计算力提高及新点研究算高级的话，是不是会好些呢？听课的人一看就知道是什么级别的授课内容，自己是不是需要，一目了然，可能也会避免一些不知所谓的提问。公布授课级别划分方法，也算是让连珠更加规范的一种手段。在不知不觉中，系统慢慢形成，大家也习惯了。

    三、课程的选择

    大部分社团都把授课当作一个重要的招人手段和宣传方法，四处寻找授课讲师，安排上课时间。有时一天在同时间段可以听三个以上的讲 师在不同地方授课，事情虽然是好事，可听课的人有时不得不在不同的 地点，同一时间听不同的课程，这未必是个好事，各社团授课内容不同，授课方法不同，即使你可以看课后录像或图片或谱，可是没有了上课的参与，有了问题不知道去问谁。结果对一部分人来说又演变成了摆谱教学。这种情况太普遍了，那么众多的讲师之间可不可以互相沟通，讲同样的课程呢，就像上学一样，书本是一定的，只是授课的人不同而已 ，讲的精彩与普通之分。或许这只能是一种想法，根本不能实现的事情，但是如果从推动五子棋，为广大爱好者服务的原则

教棋者、学棋者都有困惑，总需要慢慢来。

楼主喜欢什么，赤裸的？一览无余？

连珠高山在天气最为清澈的时候也群峦叠嶂，连绵起伏。高，大，广，神秘，深邃。

砍光所有的树，我要看山，掘断所有的溪流，我要看山，我发誓要开天辟地，我发誓要把他们装入后院小小的花盆中。

我不能，我只能面朝大海，静静等待，春暖花开。